前段时间有位读者留言和我说，为了给孩子做双语启蒙，从几个月开始，就经常给她听英语儿歌、故事音频磨耳朵，但孩子三岁多了还不会几个单词，感觉学了个哑巴英语。

不知道大家有没有类似的困扰？

正好最近我读了一篇麻省理工大学MIT的研究报道，里面提到语言启蒙中有一个容易被忽略的要点，就是今天要聊的“家庭对话”。

90年代有一个著名的研究发现，在0-3岁阶段，高收入家庭的孩子比低收入家庭的孩子会多听到三千万个词，这个现象可能一些读者已经听说过，它被称为“三千万词鸿沟”。这个鸿沟会影响到儿童的语言发展和阅读能力。

然而，最近麻省理工的认知专家发现，要促进孩子的语言发展，并不是多听三千万个词（比如所谓的磨耳朵）那么简单，更重要的是和孩子轮流对话，让孩子有大量的发言机会。

在这个2018年的研究中，科学家跟踪了一批学龄前儿童，发现儿童和大人之间轮流发言的机会越多，他们的大脑布洛卡区（Broca's area，影响语言能力的大脑区域）就会受到更多刺激，并且在语言和词汇推理测试中获得更好的分数。

△ 橘色区域为大脑的布洛卡区

图片来源：mit.edu

这意味着家长不应只是对着孩子说话（talk to child），而要吸引孩子互动（talk with child），参与到对话中。这样才能引导孩子发展两种语言能力：

1. 真正理解对方表达的意思

2. 学会如何用自己的表达来回应对方

如果希望帮助孩子的语言发展，在0-6岁语言敏感期，要一直有意识进行这种高质量语言互动。

0-12个月：重视和回应

即使孩子发出一些无意义的音节，也积极回应和模仿他，让孩子感觉到自己的“发声”被重视，让孩子有想说话的内驱力。

这一个阶段的语言启蒙，我在另外一篇文章中（点链接查看）也详细分析过策略。

1-2岁：大量的填空和留白

1岁后，不少孩子都能听懂简单的指令了，但1-2岁会出现一个分水岭，有的孩子不仅能听懂也能说，另一些孩子语言输出可能比较少。

如果输出少的话，可以观察孩子平时是不是发言的机会不够多？

比如孩子指着一个苹果，大人就马上递给他。其实在这时可以等一等，鼓励用语言来表达所需，而不是用手势或者哼哼。

果子一岁多的时候，也有一段时间语言发展比较缓慢，她想要某个东西，就说“要这个”，“要那个”。我会停下来问她：“果子是想要这本书吗？还是这个水杯？你可以说：‘我要……’”，耐心等她说出来，把这种情景当做语言启蒙的契机。

陪两个孩子阅读的时候，有个让孩子的语言快速发展的技巧我已经用了四年，那就是大量的留白。

如果某本绘本讲过3-5次后，孩子已经熟悉了书里的故事，在读的时候，我会刻意停顿，让孩子和我一起补全故事。

比如读一些韵文绘本，像The Gruffalo的时候，我会在读某个押韵词之前特意停一停，让孩子自己补出蓝色部分，强化词汇的同时，也增强语感：

A mouse took a stroll through the deep dark wood.

A fox saw the mouse, and the mouse looked good.

3-6岁：

鼓励用语言自我表达，拓展词汇量

3岁后，很多孩子已经能简单表达自己了，但各个孩子的语言能力却千差万别，这很大程度上是词汇量的差异，词汇量很大程度可以通过亲子阅读来发展。

这个阶段孩子的理解力在不断成熟，挑绘本的时候，可以选比孩子认知稍微高一个阶段的绘本，用于拓展词汇量。

两年前为苏宝选幼儿园的时候，这个学校有一项活动我很看重，就是每天都会有15-20分钟的show & tell，孩子们可以从家里带去幼儿园自己喜欢的玩具、手工、艺术作品、旅行纪念品等，然后轮流给全班同学做展示和分享。

（关于show & tell这篇文章里有更详细的介绍：三岁女儿的Show & Tell, 体验过后才知道这种早教形式有多棒）

这是一项超级训练表达能力的活动，因为学龄前孩子在短短1-2分钟里，把一件物品讲清楚说明白其实并不容易，在幼儿园一年下来，苏宝public speaking的能力真的有新上一个台阶。

今天文章分享的要点是，语言启蒙不能光听，而要大人和孩子多进行家庭对话。

今天吃晚餐的时候，我和苏爸说起这个话题，不就是“家庭对话”这样简简单单的四个字，听起来自然而然，它的重要性竟然需要MIT的教授们专门去采集数据、做研究来证明，是不是有些奇怪呢？

或许，互联网时代的陪伴更多的是被电子产品替代，成年人经常一边陪孩子一边握着手机。虽然没有专门研究过，但我猜测现代孩子和大人的家庭对话时间和上世纪的家庭相比，是在减少的。然而科学家也再次证实了，要促进孩子大脑语言区的发展，需要多创造轮流发言的机会，关键在”轮流“，大人是不能缺位的，这种互动无法用听音频和看电视来取代。

说一千道一万，要为孩子多提供优质的早教环境，还是要回归到高质量用心陪伴，一起行动吧（全文完）。